En un contexto de rápidos cambios tecnológicos, debates sobre la calidad educativa y diferencias ideológicas en torno al papel de la educación, Ipsos publica una nueva edición de su Monitor de Educación, un análisis que toma el pulso a la percepción de la ciudadanía sobre el presente y el futuro del sistema educativo en España. El estudio, que mide desde la valoración de la calidad del sistema hasta las actitudes hacia la tecnología en las aulas, identifica consensos claros y divisiones marcadas según la edad, el género y la ideología política.
Prohibición de redes sociales y móviles en el entorno escolar
Según este estudio, la mayoría de la población española se muestra favorable a limitar el acceso de los menores a las redes sociales y a los dispositivos móviles en el entorno escolar. Un 82% apoya que a los menores de 14 años se les prohíba el uso de redes sociales tanto dentro como fuera de las aulas, lo que supone un aumento de nueve puntos respecto a 2024 y sitúa a España en las primeras posiciones del ranking global, junto con otros países europeos como Francia (85%) e Italia (83%). En España, son las mujeres (85%) las que más respaldan esta medida, en comparación con los hombres (78%).
En la misma línea, un 69% cree que debería prohibirse el uso de teléfonos inteligentes en las escuelas, seis puntos más que el año pasado. Sin embargo, los jóvenes no ven el riesgo que señala el resto de la sociedad, solo el 41% se muestra partidario de hacerlo frente al 83% de la generación del Baby Boom, el 77% de la X y el 71% de la Millennial.
La mayoría, independientemente de la ideología, respalda aplicar estas medidas restrictivas a la tecnología en las aulas. Esta convergencia representa uno de los pocos puntos de encuentro en materia educativa entre diferentes sensibilidades políticas. Cabe solo apuntar que los votantes de derecha se muestran algo más partidarios a la prohibición del uso del smartphone que los de izquierda.
La inteligencia artificial en el aula divide a los españoles
Los españoles no tienen aún claro el verdadero impacto de la tecnología, incluida la IA, en la educación. Por el momento son algunos más (33%) los que creen que será negativo, frente a los que lo consideran positivo (27%), pero casi un 28% no tiene una opinión formada al respecto.
Si ponemos el foco en el debate sobre la IA en la educación, la falta de consenso es aún mayor. El 39% considera que su uso debería prohibirse en las aulas, un 34% está en desacuerdo con esa prohibición y un 28% no se posiciona, lo que demuestra la falta de información y conocimiento de la población alrededor del uso e impacto de la inteligencia artificial. La división también se observa en el plano ideológico, con un respaldo más firme a la prohibición entre los votantes de derechas que entre los de izquierdas (50% de VOX y 48% por parte del PP; frente al 35% del PSOE y el 28% de Sumar).
En cualquier caso, la sociedad española no se desmarca demasiado de la tendencia global, ya que esta disparidad entre opiniones alrededor de la prohibición de la IA en las escuelas es compartida con el resto de los 30 países analizados.
Valoración de la calidad educativa y principales retos
En términos generales, la calidad del sistema educativo español recibe una valoración baja: solo un 29% la califica como buena frente a un 37% que la considera mala. En este aspecto también existe una marcada brecha generacional: los menores de 35 años (39%) tienen una visión más positiva que los mayores de 50 años (22%). También se observa diferencia por género, con los hombres (31%) mostrando una visión más optimista que las mujeres (27%).
Además, a la hora de valorar el sistema educativo nacional, también se encuentran diferencias según la ideología política, siendo los votantes de derechas los más críticos: solo el 22% de los de Vox y el 27% de los del PP realizan una evaluación positiva; frente al 32% de los de Sumar y el 39% de los del PSOE.
Cuando se trata de señalar los mayores desafíos a los que se enfrenta el sistema, el diagnóstico es claro: un 35% apunta a un plan de estudios obsoleto, un 32% a la falta de financiación pública y un 23% a las aulas superpobladas. Les siguen la formación inadecuada del profesorado (22%), el sesgo político o ideológico (20%) y las altas tasas de abandono escolar (19%). Las prioridades, no obstante, varían según la orientación política: la izquierda pone el acento en la falta de financiación pública, la saturación de las aulas y las infraestructuras; mientras que la derecha prioriza la formación inadecuada del profesorado, la neutralidad ideológica y la alta tasa de abandono escolar.
Un diagnóstico que refleja consensos y brechas
El Monitor de Educación 2025 pone de relieve que, aunque existe un amplio acuerdo en medidas concretas como limitar el uso de móviles o redes sociales a menores, persisten divisiones profundas en torno a la integración de la tecnología, la definición de prioridades y la valoración general del sistema. Estos contrastes, marcados por la edad y la ideología, dibujan un mapa complejo que condicionará tanto el debate público como las políticas educativas en los próximos años.
Sobre el estudio
Estos son los resultados de una encuesta en 31 países realizada por Ipsos a través de su plataforma online Global Advisor y, en el caso de India, en su plataforma IndiaBus, entre el viernes 21 de febrero y el viernes 7 de marzo de 2025.
Para esta encuesta, Ipsos entrevistó a un total de 23.228 adultos de 18 años o más en India, Irlanda, Malasia, Sudáfrica, Turquía y Estados Unidos; de 20 a 74 años en Tailandia; de 21 a 74 años en Indonesia y Singapur; y de 16 a 74 años en el resto de países.
La muestra incluye aproximadamente 1.000 personas en cada uno de los siguientes países: Australia, Brasil, Canadá, Francia, Alemania, Reino Unido, Italia, Japón, México, Nueva Zelanda, España y EE. UU.; y 500 personas en cada uno de estos países: Argentina, Bélgica, Chile, Colombia, Hungría, Indonesia, Irlanda, Malasia, Países Bajos, Perú, Polonia, Singapur, Sudáfrica, Corea del Sur, Suecia, Suiza, Tailandia y Turquía.
La muestra en India consta de aproximadamente 2.200 personas, de las cuales unas 1.800 fueron entrevistadas de forma presencial y 400 de manera online.
Las muestras de Argentina, Australia, Bélgica, Canadá, Francia, Alemania, Reino Unido, Hungría, Italia, Japón, Países Bajos, Nueva Zelanda, Polonia, Corea del Sur, España, Suecia, Suiza y EE. UU. pueden considerarse representativas de las poblaciones adultas generales menores de 75 años. Las muestras de Brasil, Chile, Colombia, Indonesia, Irlanda, Malasia, México, Perú, Filipinas, Singapur, Sudáfrica, Tailandia y Turquía tienden a representar a una población más urbana, con mayor nivel educativo y/o mayor poder adquisitivo que la población general. Por ello, los resultados de estos países deben interpretarse como reflejo de los segmentos más “conectados” de su población.
La muestra de India representa un amplio subconjunto de su población urbana — clases socioeconómicas A, B y C en áreas metropolitanas y clases 1-3 en ciudades de los cuatro niveles de zonificación.
Los datos han sido ponderados para que la composición muestral de cada país refleje lo mejor posible el perfil demográfico de la población adulta según los datos censales más recientes. El “Promedio Global de los 31 países” refleja el promedio de los resultados obtenidos en todos los países y mercados en los que se llevó a cabo la encuesta. No se ha ajustado al tamaño poblacional de cada país, por lo que no debe interpretarse como un resultado total.
Cuando los porcentajes no suman 100 o las “diferencias” parecen ser de +/-1 punto porcentual más o menos que el resultado real, esto puede deberse a redondeos, respuestas múltiples o a la exclusión de respuestas como “no sabe” o no declaradas.
La precisión de las encuestas online de Ipsos se calcula mediante un intervalo de credibilidad: Con una muestra de N=1.000, el margen de error es de aproximadamente +/- 3,5 puntos porcentuales. Con una muestra de N=500, es de aproximadamente +/- 5,0 puntos porcentuales.
